非凡十年丨优质教育“优”在“此处”更在“远方”

　　走进康巴什区少年宫，教室里就传来一片叽叽喳喳的声音，走近一看，原来是康巴什区第四小学的同学们正在老师的指导下忙碌地组建自己的“巧克力公司”。

　　这是学校正在全面实施的研学实践课程之一——《巧克力大亨》研学实践活动。组建公司制作巧克力等一切准备就绪后，同学们会带着做好的巧克力，走上街头进行售卖。

　　生活即教育，社会即课堂。‍

　　一次行走像打开的一扇窗户，里面有花团锦簇：研学笔记、原创书、100个人物故事集、见闻分享会……里面有成长印记：意志磨炼、同伴互助、独立自主、团队意识……研学实践，是一门“行走的课程”。学生迈出熟悉的校园，走进自然，听鸟鸣，闻花香，感受生命的美好；手托小本，观古建，赏字画，感悟历史的厚重；背起行囊，踏入异国他乡，领略风土人情，体悟文化差异……它不单纯是“研学”，重要的是“实践”，它让学生走出课堂的“藩篱”，走向更广阔的自然世界和社会生活，并从中汲取成长的力量。

　　除了“巧克力公司”，康巴什区少年宫还开设了《城市一元生存挑战》《欢乐小农场》《绿色恩格贝》等一系列研学旅行实践课程，不仅改变了以往的传统教学模式，运用符合学生天性的方式进行潜移默化的教育，共同构建情境，鼓励每一个学生展现自我，进行主动思考和探索，在实践中收获精神财富。

　　2014年起，康巴什区对生本教育、学本教育、“深度学习”等教育理念进行系统化、递进式学习，以理念为纲，聚焦课改方向。通过理论学习、调研交流与实践探索，康巴什区成功突破其他地区课堂教学改革只定位在教学策略研究和改进的瓶颈问题，确定了“课堂教学深度改革”的课改方向，谋划出一条具有康巴什特色的课改之路。

　　学《关雎》，有的老师逐字逐句解释、翻译；有的老师播放《经典咏流传》中《关雎》的演唱视频，讨论“君子”和“淑女”形象塑造，以及正确的爱情价值观；两种教法，你想要哪种？日前，“构建家校育人新格局·推动五育融合新发展”暨健全家校社协同育人机制实验区项目研讨会在康巴什区召开。区实验中学语文教师甄亚楠以主题为纲，以年段培养目标为领，就八年级班本课程《关雎》的构建与实施进行经验分享。

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，《关雎》是诗经开篇第一首,描写了君子对淑女的爱慕之情以及追求不得的苦恼与哀愁。教师绝大多数是对文本逐字逐句的解释、翻译和理解，而甄亚楠则是和学生一起品析“君子”和“淑女”的形象，体会 “乐而不淫，哀而不伤”的情感，引领学生树立正确的爱情价值观。

　　显然，前者把课文仅仅当做符号性的语言知识在教授，而后者则注重的是故事中所凝聚的文化现象和文化属性。在这样的课堂里，教师关注的点更多的是学生自身，而不是教学，也不是升学率。

　　“课堂上，教师用讲述故事、角色扮演、制造张力冲突、合作探讨等技巧，调动学生的情感，致使学生全身心投入，真正发挥课堂教学的作用能在这样有趣生动的课堂上课，知识不再是空洞与冰冷的存在。”在甄亚楠看来，课堂教学改革是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握，并导向学科素养的教学。

　　2019年

　　以“聚焦深度学习 落实核心素养”为课改主线，康巴什区深入推进“六大行动”，纵深推进第二轮课堂教学深度改革。为了通过教育领域综合性改革转变教育理念、提升教学质量、实现学生全面发展，在《康巴什新区课堂教学深度改革实施方案》中，康巴什区规划“以教育观、学生观、教学观为核心的观念改变行动；以主问题为核心的教材梳理国家课程有效落实行动；以自主、合作、探究为统领的学习方式改变行动；夯实个体备课、深化集体备课、工作室引领主题教研的教研优化行动；开展考核课、示范课、能手课等评选的评价改革行动”五项举措，通过选用试点学校及学科，聚焦教学实践、梳理课改经验，将制约课堂教学改革的堵点逐一解决。

　　2020年

　　康巴什区“德育一体化构建与实践”项目被评为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区；2021年，康巴什区“构建融合德育课程 落实学生核心素养”德育项目被评为全国基础教育优秀工作案例，“基础教育精品课”获评部级精品课2节、自治区级7节、市级16节。同一年，康巴什区正式加入教育部基础教育课程改革实验区，成为“西北地区、少数民族地区第一个”与教育部课程教材中心、课程教材研究所签约的地区。

　　2022年

　　康巴什区各学校的体育课打破了传统的分班制，首次试点“体育走班制”，这种全新的“走班制”不仅为学生提供多样化的选修课程，还满足了不同学生的个性化锻炼需求。同时，区各中小学建成了一批劳动实践教育场所，拓展劳动实践教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量，手脑并用，切实增进了以劳树德、增智、强体、育美、创新的综合育人价值。康巴什区开启了课堂教学改革“新境界”。

　　随着课堂教学改革的不断深入，康巴什区以全局视角规划、从纵深方向推进，形成了从教学到德育、从学校到家庭、从校内到校外的横向协同育人模式，从学校治理到课堂教学改革再到学生核心素养发展的纵向序列育人体系。

　　在学与思、教与研的课堂教学改革道路上，康巴什区“优”在“此处”，更在“远方”。